【正文】,；%,%。可谓任务重，压力大。下半学期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。能力；2． 获取课文中重点细节的能力；3． 根据上下文，及词缀推测生词词义的能力；4． 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力；5． 理解文章基本结构和逻辑关系的能力；6． 理解作者基本意图和基本态度的能力；7． 分清文章中的事实和观点的能力；8． 理解指代关系的能力；9． 理解图表信息的能力；10． 预测下文的能力。使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。选材上根据学生的水~平由易及难，循序渐进，并且使学生熟悉多种英语语音。再如完型，在练习中，加强了对学生解题技巧的指导，如1． 充分利用首句信息，掌握文章大意。5． 利用词性和词语辨析法来解题。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点；一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。高三英语教学总结及反思3高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。高三英语总复习任重道远。一月底完成，从而进入了第二轮复习阶段；第一阶段：横向阶段为基础知识的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致3月底；第二阶段（纵向阶段）为帮助学生开拓解题思路，熟练运用解题技巧阶段，时间从下学期的4月至5月初；第三阶段为综合练习和汲取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月底完成总复习工作，迎接到来的高考。第一阶段的复习是应引导老师从篇幅，题材，还是从体裁，要求等方面均与高考考纲及说明吻合，有利于学生扩大掌握基础知识，从而提高快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词能力），并以此为训练基础。充分发挥备课组的团结协作精神，组织老师进行对高一至高三册的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”，充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点：一是知识点的面要广，二是要加强一定的词语辨析。复习材料第一轮以“优化方案”为主，第二轮以168套题+专项训练为主，复习内容为：词语搭配，句型结构，词的转意，日常交际用语，语法等。应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。30分 主要是测试学生综合运用语言的能力。选材应注意题材和体裁的多样化。加强快速阅读的训练力度，及时制定时间标准，加以监督并做及时的调整。精选相当量的材料进行一定量的强化训练。好的39。引导全体学生注意使用简单句的同时，引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。四。强调每周集体备课的质量（如材料的选择与编印，辅优导差工作等），强调月考出卷的检测功能及考后的分析。完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。自编专项训练题根据陕西高考题型的确定，结合我校学生实际情况，全组教师分工合作编写了如：语音题，42组；单词拼写题，500道；短文改错40篇；阅读理解中的信息匹配题20篇；完形填空的不同题材题，12篇及不同题材的作文模板及范文，以此对学生进行针对性的强化训练。全组教师一心一意为我校学生在高考中英语成绩优秀而努力拼搏着。高考已经结束了，英语备课组的全体教师在不断的反思及总结，为今后在教学中取得更大的进步而努力。一、加强研究，提高复习备考工作的针对性 在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。用好课本，夯实基础。“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。㈠、注重技巧，突破完形填空。对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。我在选择阅读材料时首先注意内容的广泛性。在实践中，我着力于培养学生五个方面的能力： ①快速的浏览能力； ②巧妙的猜词能力； ③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力； ⑤合乎逻辑的判断能力。书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。我们两天一小练，一周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。经过一段时间的训练，我感觉效果突飞猛进。（二.）要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。在这一年，我收获了成果，也留下遗憾，但我仍然会继续努力的。这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。我国有句俗话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我校成绩的取得缘于全校教师的共同奉献全体学生的勤学苦练，成绩只能说明过去，而我们也有很多不足的地方。回首高三这一年来的教学工作，应该还是比较成功的。持之以恒地开展好集体备课活动。二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。三、借他山之石，攻我校之玉。“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。㈠、注重技巧，突破完形填空。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。㈡、大量阅读，突破阅读理解。其次，在阅读中，要慎重选材。在实践中，我们着力于培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。考试说明规定任务型写作既有可能是议论文，也有可能是记叙文。当然英语复习课的成功与否的关键是教师必须预先进行周密的系统安排，夯实基础，注意学生的信息反馈并及时调整。
标签： 高三英语教学 教学总结反思 阅读能力提升 完形填空技巧 高考备考
